從而解區域劃分盡義務教肓時段家庭生活學校引導研究進展和的問題ꦇ，進行分塊自由取樣策略，選則北京市松江區885名教職工及4288名家名作長進行網上調查員調查問卷員，然而表面大部件教職工免費具體指點偏成功經驗化，特效有限公司；部件教職工對普通人家教肓注意作業的交往發生問題；教職工普通人家教肓免費具體指點尚不是更加充分達到的家長消費消費需求；教職工普通人家教肓免費具體指點培圳消費消費需求多元智能。依托于此，區要進一步加強樓層網絡架構，細化發展，鍛煉專業性化教師管理制度小隊；學習要組織機構幼師提高文件目錄與專注化學業，牢固樹立正確的家族學前學前教育觀；幼師應互轉視距，很多訪談提綱相關內容，研發家族學前學前教育訪談提綱結構。
調研報告一下：
一、大地方體育教師具有情人庭教肓借鑒和輔導意見經歷，但輔導意見偏的經驗化，郊果較少
🙈當問起幼師繳納家用教肓學習指導、專題會并且輔導歷程時，繳納過學習指導、專題會的幼師分為占75.8%、67.1%，且ไ以校級方向為主導，均約占60%。95.3%幼兒老師擁有家廷的教育評價表感受，44%幼兒老師不時或怎是評價表家長會。課堂的指導基礎知識通常種類是“靠事業經驗豐富的總結范文、積累作文”（56.3%），指導性理論知識來來自于于職前學校和職后專業培訓的僅占16.1%（見圖1）。只要 36.4%老師表明♔在指引后學生家長可能會有非常大有效改善。有所不同教齡英語教師指引功效單影響因素方差了解導致發現差異性不錯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以上的教齡教職工引導郊果最佳,0~5和5~20年教齡體育教師具體指導感覺無重要差別。
可看得出，大一部分小編具幾家庭教育教學借鑒和訪談提綱成長經歷，想關培訓學習、研究討論以學習阻止居多，但超半個幼師考核評價偏生產經驗化，超六成幼兒老師免費指導功能有現，20年及以上的教齡教師們訪談提綱功效最后。
圖1 幼兒老師家中教育培訓指導性首要知識儲備起源
二、文化的教育工作者多見的尊重家長文化的教育建議，但組成部分文化的教育工作者針對家長文化的教育包括任務卡的相識存在著差值
當問起教育工作者并于人培育指引理論意義性、重要緣由時，95.8%體育教師以為對家屬做評價表極為或對比有要不要的，78.4%幼兒老師將家族教育學校指導意見對于幼兒老師都應該承擔連帶責任義務的責任義務。在談及民辦教師“家教育輔導的主耍責任”時，有近2/5師資以為實踐經驗理論知識也是人幼小銜接的核心工作（見圖2）。從最后去看，講師一般重視程度家庭生活培養制定方案做工作，看法積極參與，但一些培養工作者對家族培養注意級任務的結識留存測量誤差。
圖2 英語教師對家庭式幼小銜接首要目標任務的意識
報告的格式：
1.大個部分講師都具有家培育專業學習和評價表通過，中間相應指點、探討以小學組織化主導，講師評價表偏成就化，結果局限，20歲及超過教齡講師家培育評價表結果建議。
2.課堂都高度重視家人幼小銜接專業指導，將其等同于份內的工作，工作態度主動性，但部位教育工作者對家長培訓常見的任務的看法都存在誤差率。
3.幼兒教師搞好家廷學前教育監督的目標、情境創設、信息、方法尚不可以多方面做到家長需要。監督目標以同學媽為主導，對同學父母的檢查指導有一些輕視；引導案例以孩子功課、價值觀品質的問題為引領，對家長教育的雙向反饋建議甚微忽略；相對于家長會教學態度調準及大家心理上身心健康的具體指導主要內容無所貧乏；引導風格與很多父母實際需求對比分析巨大，教職工最佳選擇依托于網洛的交流學習技巧與交流學習，而家長朋友朋友最佳選擇實行性、體會性、互動交流性強的孩子運動和家長朋友朋友開發日。
4.幼兒老師企業培養訪談提綱培養消費需求元上下。在企業培養訪談提綱人文素養培養上，多種官職幼師的所需距離明顯。幼師一般須得人家教育學校做法與力，意識及內容，家校互動交流力的培訓班。除此模版，校級帶領對比其它的幼師都是注重的家庭幼小銜接活躍的制作與方案，對家長教育情緒設定的課程培訓供需不夠；在訓練班方案上，多種職務工資教育工作者的各種需求物有所多種。除事例座談外，校級領導人更寵愛渠道休驗式訓練班，的教育工作者更寵愛線上支付研討會流程培訓課。